6月，全國(guó)各大美院的畢業(yè)展正如火如荼地展開(kāi)，在揮別校園之前，最后一次集體“演出”對(duì)于美院學(xué)子的意義不言而喻。作為大學(xué)四年學(xué)習(xí)和思考的整體呈現(xiàn)，畢業(yè)創(chuàng)作既是學(xué)子們心血汗水的結(jié)晶，也是他們走上獨(dú)立藝術(shù)道路的第一步。

　　然而，最近頻頻爆出的畢業(yè)作品抄襲事件卻讓這場(chǎng)華麗的謝幕顯得有些尷尬。據(jù)微博爆料：中國(guó)美術(shù)學(xué)院08級(jí)多媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作涉嫌抄襲設(shè)計(jì)師李小陽(yáng)視頻作品；華南師范大學(xué)08級(jí)一學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作涉嫌抄襲日本久米田康治的作品《再見(jiàn)，絕望先生》；中央美術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)藝術(shù)系一學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作涉嫌抄襲德國(guó)藝術(shù)家漢斯·哈克的作品……其中幾例畢業(yè)創(chuàng)作甚至出現(xiàn)明顯的抄襲痕跡，讓人不禁嘆息：美院學(xué)子的未來(lái)竟是抄出來(lái)的么？究竟是什么扼殺了本該天馬行空的自我表達(dá)？又是什么讓他們選擇了這種自欺欺人的方式？

　　招生制度之觴

　　據(jù)一份針對(duì)美院學(xué)生的調(diào)查顯示，55%的學(xué)生在回答“為何選擇學(xué)習(xí)美術(shù)”時(shí)選擇了“升學(xué)更為容易”的選項(xiàng)，僅有32%的學(xué)生是“出于對(duì)美術(shù)的興趣”。

　　的確，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考環(huán)境下，藝考對(duì)文化課要求較低，成了許多人晉升名校的唯一機(jī)會(huì)。許多高一文化成績(jī)不理想的學(xué)生，在高二便開(kāi)始選擇學(xué)習(xí)美術(shù)，并進(jìn)入培訓(xùn)班速成練習(xí)，以此逃避高考的壓力。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)直接灌輸給學(xué)生應(yīng)試技法，讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到升學(xué)要求。

　　這種以投機(jī)為目的，重復(fù)而高強(qiáng)度的訓(xùn)練模式加之高額的收費(fèi)，增加了學(xué)生的心理壓力，更無(wú)法激起學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱情。而近年來(lái)各大美院紛紛建立新校區(qū)，擴(kuò)大招生規(guī)模，更加劇了藝考投機(jī)的勢(shì)頭。生源素質(zhì)的下降直接導(dǎo)致了許多學(xué)生對(duì)待學(xué)業(yè)不認(rèn)真，在畢業(yè)時(shí)自然也無(wú)法交出滿(mǎn)意的答卷。

　　美院教學(xué)問(wèn)題重重

　　優(yōu)秀的教師是一所學(xué)校的靈魂，是指引學(xué)生如何找尋自身藝術(shù)興趣的指路明燈。而現(xiàn)在許多學(xué)生對(duì)授課老師處于“一般”“不滿(mǎn)”的狀態(tài)。

　　“有些老師心不在焉，對(duì)學(xué)生的指點(diǎn)只是簡(jiǎn)單的三言?xún)烧Z(yǔ)。還有一些老師教得很認(rèn)真，但是只是教技法，對(duì)于如何進(jìn)行創(chuàng)作，如何激發(fā)靈感，則很少談及，這樣讓我在創(chuàng)作的時(shí)候非常迷茫?！薄皩W(xué)校設(shè)置的課程結(jié)構(gòu)比較單一，盡是各種技法的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的文化構(gòu)成則并不重視?！薄坝行├蠋熢谕饷骈_(kāi)公司，對(duì)上課根本不在乎，有時(shí)候就派一些在讀的研究生給我們上課?！睂W(xué)生們的質(zhì)疑和抱怨一定程度上反映了美院教學(xué)存在的問(wèn)題。追溯這些問(wèn)題的緣由，與教師的選拔制度不無(wú)關(guān)系。目前的美院教師的選拔基本是從學(xué)校到學(xué)校，有些資格老的教師不思進(jìn)取，利用美院資源，在外面賺取外快。而許多年輕教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)則相對(duì)單一，思路不夠開(kāi)闊，對(duì)藝術(shù)圈和藝術(shù)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)也不太關(guān)注。這樣容易導(dǎo)致閉門(mén)造車(chē)，刻板化、教條化的情況發(fā)生，再將這樣的方式用到教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生所造成的不良影響也是顯而易見(jiàn)的。

　　拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，重視對(duì)學(xué)生哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)史理論方面的基礎(chǔ)教育，讓學(xué)生在知其然的同時(shí)，也能知其所以然，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的能力，這已成為藝術(shù)院校學(xué)科建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。

　　抄襲是否“可以理解”

　　面對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作抄襲的現(xiàn)象，學(xué)生們所持的態(tài)度不盡相同。其中不少學(xué)生表示“理解”：“繪畫(huà)的學(xué)習(xí)原本就是從臨摹開(kāi)始的，大學(xué)畢業(yè)只能是一個(gè)階段性學(xué)習(xí)的結(jié)束，有些學(xué)生有能力進(jìn)行創(chuàng)作，有些還不具備這樣的能力。但是不完成畢業(yè)創(chuàng)作無(wú)法拿到畢業(yè)證，有些人只能鋌而走險(xiǎn)，借用他人的圖式，對(duì)他人的作品進(jìn)行二次加工?！薄皣?guó)內(nèi)的某些專(zhuān)業(yè)，比如設(shè)計(jì)、插畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等，原本起步就晚，發(fā)展遠(yuǎn)落后于日本和歐美國(guó)家的同類(lèi)專(zhuān)業(yè)，我們學(xué)習(xí)的許多范本也都來(lái)自那里?，F(xiàn)在讓我們?cè)瓌?chuàng)，有點(diǎn)趕鴨子上架，在這種情況下，借鑒國(guó)外的成功作品就成了一個(gè)重要的渠道，這樣雖然無(wú)奈，可畢竟不至于做得太差。那些完全照搬照套屬于少數(shù)，大部分還是在借鑒的基礎(chǔ)上加入了自己的創(chuàng)新?！?br/>
　　也有一些同學(xué)認(rèn)為抄襲不可接受：“既然是畢業(yè)創(chuàng)作，那就應(yīng)該是自己的東西，哪怕是幼稚的、沒(méi)成型的，但起碼呈現(xiàn)的是自己的想法，這樣的創(chuàng)作也算是對(duì)大學(xué)生涯學(xué)習(xí)的一個(gè)回顧。如果畢業(yè)創(chuàng)作都抄襲他人的作品，那作品跟一具徒有其表沒(méi)有靈魂的空殼無(wú)異。而且抄襲作品一旦蒙混過(guò)關(guān)并得到認(rèn)可，那么這將會(huì)是對(duì)原創(chuàng)者的極大打擊。長(zhǎng)此以往，原創(chuàng)者會(huì)越來(lái)越少，而抄襲的人會(huì)越來(lái)越多，抄襲有百害而無(wú)一益，所以應(yīng)該堅(jiān)決杜絕這種做法?！?br/>
　　對(duì)待畢業(yè)作品涉嫌抄襲的現(xiàn)象，不同的看法反映了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和藝術(shù)觀(guān)念。誠(chéng)然，藝術(shù)創(chuàng)作不是空中樓閣，沒(méi)有臨摹作為基礎(chǔ)支撐，很難達(dá)到高點(diǎn)。但是臨摹者應(yīng)該清楚，臨摹是為了了解前人作品中的靈感與精髓，體會(huì)前人的用心，進(jìn)而讓自己的創(chuàng)作更好，達(dá)到自己的理想狀態(tài)，所以臨摹并不能成為抄襲的借口。一個(gè)藝術(shù)工作者，如果只是從外在層面簡(jiǎn)單模仿、照搬照套而沒(méi)有自己的藝術(shù)理念，那么他的創(chuàng)作也只能是低層次的“山寨”作品。這樣的作品，即使一時(shí)獲得名利，但終究不會(huì)有大的成就。

　　徐悲鴻曾說(shuō)：“治藝之大德，莫如誠(chéng)，其大敵莫如巧?！彼囆g(shù)創(chuàng)作，尤其是原創(chuàng)歷來(lái)都是一件非常辛苦的工作，需要耗費(fèi)創(chuàng)作者巨大的心力，經(jīng)過(guò)不斷地探索才能有所成。面對(duì)著浮躁的社會(huì)，如何保持一份真誠(chéng)、執(zhí)著，堅(jiān)守心中凈土，從而拒絕所謂的“創(chuàng)作捷徑”，不僅是對(duì)所有藝術(shù)工作者的共同考驗(yàn)，也是每位有志于走上藝術(shù)道路的學(xué)子應(yīng)該深刻思考的命題。