美術(shù)生的”藝術(shù)高考“之稱的“全國普通高校招生美術(shù)專業(yè)省級統(tǒng)一考試”，有成千上萬的美術(shù)生，通過這場考試（至少是保底），進(jìn)入高等美術(shù)院校學(xué)習(xí)。

　　但是，考什么？怎么考？如果有高冠華（不知饅頭是當(dāng)成橡皮的）、劉勃舒（15歲進(jìn)入央美，成為徐悲鴻的學(xué)生）這樣特殊的學(xué)生，擱到現(xiàn)在，還能進(jìn)入美院學(xué)習(xí)嗎？中國國家博物館研究員陳履生(微博)，面對這些問題，提出了自己的觀點和思考。

　　我看考什么？怎么考？

　　考什么？怎么考？對于全國各省獨立組織的一次術(shù)科高考，基本上是一個技術(shù)層面上的問題。作為國家教育考試組成部分的全國普通高校招生美術(shù)專業(yè)省級統(tǒng)一考試，需要有一定的屬于技術(shù)層面上的內(nèi)容來支撐，但從發(fā)現(xiàn)人才的核心出發(fā)，除了這些技術(shù)層面的內(nèi)容，有沒有能夠撼動這種體系制度的新的補(bǔ)充，則是新時代對專業(yè)考試的考驗。

　　發(fā)現(xiàn)人才最重要

　　考什么？怎么考？都可能存在著方方面面的問題，顯然，不能因為問題的存在而不考；不考是不可能的。而專業(yè)人才的構(gòu)成不僅僅表現(xiàn)在術(shù)科，其多方面又難以用術(shù)科來總括，因此，面對這樣的復(fù)雜問題，如何多方面地發(fā)現(xiàn)人才則是最重要的。那么，院校的獨立性和自主性，如此等等，在制度上如何建立相應(yīng)的規(guī)章而能不拘一格。

　　要不拘一格

　　美術(shù)院校教授的才能不能僅僅依靠考試來發(fā)現(xiàn)學(xué)生，非考之外的人才如何才能進(jìn)入美術(shù)院校。顯然，這在今天是一件很難的事情，而在民國時期好像不難，在新中國初期也不是很難。如果有難度，原中國畫研究院的劉勃舒院長就不可能以小小的年紀(jì)考上眾望所歸的中央美院，徐悲鴻院長的欽定也沒有受到教授們的質(zhì)疑，也沒有人舉報。

　　如何讓社會接受不拘一格

　　如果把劉勃舒的例子放到現(xiàn)在，哪位院長膽敢？一封舉報信可能讓院長都做不成。另一方面，現(xiàn)在的院長公信力如何跨越考試的門檻，社會的現(xiàn)狀又如何讓社會接受不拘一格。法治社會也好，民z社會也罷，公平、公開、公正，只是對一般而言；如何在特殊性之中表現(xiàn)出公平、公開、公正，這才是社會的進(jìn)步，才是藝術(shù)發(fā)展的保證。

　　高冠華是如何考上的

　　中央美院教授高冠華當(dāng)年從南通的鄉(xiāng)下到杭州報考國立杭州藝專，進(jìn)了考場先得到一個饅頭，他正好沒吃早點，一下子就吃沒了。等到考試時，才發(fā)現(xiàn)旁邊的考生是以饅頭為橡皮來修改炭筆畫的。就這樣，高先生不僅考上了，而且還留校做了潘校長的助教?？梢韵胂箢愃七@樣沒有畫過炭筆的考生，今天能夠考上中國美院嗎？

　　認(rèn)可，決定與默認(rèn)

　　高冠華的個案也可以做多樣的解讀。其中教授的認(rèn)同應(yīng)該是此個案的重要方面，試想，高先生的考試畫沒有經(jīng)過修改，說明：一是造型能力超強(qiáng)，不需要修改；再是因為沒工具修改，畫面上造型存在很多問題?？际裁?，怎么考，在這里好像都不重要。重要的是教授們看到了什么，認(rèn)可了什么，最終決定了什么，而校方默認(rèn)了什么。

　　不能望而止步

　　再拿齊白石來說，那就話多了。今天不可能出現(xiàn)齊白石這樣極端的個案。有齊白石的時代是精彩而多樣的，因為他顛覆了文人畫傳統(tǒng)中的固有思維。林風(fēng)眠和徐悲鴻都曾聘齊白石做教授，其中徐悲鴻的三請是美談。如果今天請這種木匠出身的、制度體系外的、北漂的做教授，其難度屬于望而止步。那么，今天的院長如何決定教授的甄選？